提升当代大学生学习的主动性、积极性，改变传统的“填鸭式”教学模式，一直是教育界关注的话题。旅游管理所利用教学法研究会议组织系列教学方法交流分享活动，搭建平台以促进教师更好地完成教学方法的革新，推广对分课堂、翻转课堂、案例教学等新型教学方法与传统教学方法的融合与互补。《旅游经济学》、《旅游市场学》、《旅游专业英语》、《旅游导游学》、《旅游饭店原理》、《旅游资源规划与开发》等系列专业核心课程经过多次课程整合、教学方法实验，现已不断成熟完善。现以《旅游市场学》为例呈现课程教学新方法的运用与组织。

 “对分课堂”模式在《旅游市场学》中实践

 （1）《旅游市场学》对分课堂模式的授课安排。“对分课堂”的一个重要环节是学生的内化吸收，也是影响对分课堂效果的关键。教师在备课时必须吃透要讲授的内容，充分把握问题应该引起的思考或者未来发展的方向，为学生提供指引。《旅游市场学》共有36学时，每周两学时，2015-2016学年第二学期授课班级学生有37人，分为6个学习小组。分组时要求尽量考虑性别、学生所住宿舍、学生生源地等因素，进行差别分组，每组指定一名组长负责。同时，教师建立课程讨论QQ群，邀请所有学生加入讨论群，以便进行交流讨论。第一周的第一学时，教师讲明课程的性质、框架构成、拟采用的授课方法等，并为学生讲解查阅资料的途径、本门课程的考核方式。第二学时，教师主要讲述旅游市场导论部分的内容，同时预留作业。要求学生认真听讲，课后阅读教材相关内容，指定参考文献并查阅资料对相关信息进行完善，完成读书笔记、提出质疑、亮出自己的观点。周内可以通过QQ群进行交流。第二周课前提交作业，第一学时前半节，学生以小组为单位，温习课本内容，展开讨论，互相答疑，并尽量回答教师布置的作业，同时发表自己对相关问题的见解。教师从全局上把握学生的讨论节奏和氛围。第一学时后半节，教师与学生互动讨论，解答学生的疑惑，展示、点评优秀的读书笔记。第二学时，教师进行新内容的讲授。后面各周授课以此类推。需要注意的是每次的课堂讨论必须是有效的讨论，教师要承担起“导演”的角色，充分发挥组长的作用，关注并引导各小组的讨论。真正实现师生双向互动，激发思维的火花。

 （2）“对分课堂”模式下学生的考核。《旅游市场学》的考核分平时成绩和期末成绩两个部分。期末成绩为闭卷考试内容，占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。平时成绩的考核和传统的授课模式不同，课堂考勤仅占平时成绩的10%，其他考核内容包括个人读书笔记、作业提交、小组汇报、讨论参与度（含课堂讨论参与度和QQ群讨论参与度）等内容，要求学生能参与到课程中来。其中读书笔记和作业提交各占平时成绩的30%，小组汇报和讨论参与度各占平时成绩的20%。在提供补充阅读材料时，教师可适量提供一些外文文献。学生在阅读后撰写心得，提出自己的看法，使学生能充分投入到学习中。对于那些肯动脑筋、善于思考的学生，教师要给予积极的引导，提升他们的研究能力。

 （3）教学效果。经过课程教学方法革新，在授课过程中学生的听课积极性大大提高，课堂讨论气氛热烈。大部分学生能按时完成作业，小部分学生能够扩展阅读，思维能力和文献阅读能力表现突出。也有个别同学，课堂参与度不高，提出“这种上课方式太累”。但是更多的学生表示因为要小组讨论，形成自己的观点，并能支持自己的观点，所以阅读了大量的相关书籍和参考文献，感觉在这门课上真正实现了主动学习与思考。由此可以看出，对分课堂教学模式改变了传统授课中课堂讲授与课后学习相分离，师生交互少的现象。尤其是QQ群的建立，大大方便了师生之间的交互，使课堂变得没有时间和空间的限制；教师还可以将优秀的作业上传到群共享中，实现随时展示，大大提高了学生的学习积极性。